domingo, 6 de abril de 2008

TRAMANDO JUEGOS

El sábado 12 de abril organizamos talleres.
el evento se llama: TRAMANDO juegos. Los participantes del grupo de estudio llevarán adelante los talleres abiertos dirigidos a personas de 6 a 99 años. Después compartiremos la experiencia.

miércoles, 19 de diciembre de 2007

JUEGO Y TRABAJO

Acercándonos ya al final de este año, nos gustaría regalarles este texto, que tenemos entendido que es un texto budista Zen.
JUEGO Y TRABAJO
El maestro en el arte de la vida no distingue mucho
entre su trabajo y su juego,
su trabajo y su ocio,
su mente y su cuerpo,
su educación y su recreación,
su amor y su religión.
Apenas distingue cuál es cuál.
Simplemente, percibe su visión de la excelencia
en todo lo que hace.
Dejando que otros decidan
si "el" está jugando o trabajando.
A sus propios ojos,
siempre está haciendo las dos cosas.

ENCUENTRO DE MARZO 2008

Hola a todos:
Nuestro próximo encuentro será el sábado 1 de marzo de 2008.

Para ese encuentro nos propusimos algunas tareas:

  • Hacer la ficha del juego que cada uno enseñó para colgarla en la página de LUDOPEDIA.
  • Continuar con el portafolio
  • Empezar a explorar en un tipo de juego para trabajar en el encuentro de marzo (implica leer, buscar, explorar, crear, etc.). Algunas de las posibilidades para elegir son: juegos tradicionales, juegos de distintas culturas, juegos cooperativos, juegos motores, juego y creatividad, juegos literarios, construcción de juegos y juguetes, espacios lúdicos, juego y cultura, etc.
  • La idea es que en el encuentro de marzo preparemos talleres para desarrollar en el 5to encuentro, invitando al público en general. Esos talleres van a estar coordinados por todos nosotros. Estaremos profundizando a partir de es a experiencia el rol de facilitador de situaciones lúdicas.

Le mandamos un abrazo enorme, muy felices y lúdicas fiestas. Los vamos a extrañar
Mausi y Gaby

viernes, 30 de noviembre de 2007

relatoria del segundo encuentro

Hola! Aquí está la relatoría del segundo encuentro de SABER EN JUEGO. Ya nos estamos preparando para el tercero!!!!


Relatoría del

SEGUNDO ENCUENTRO DE LA CAPACITACIÓN sábado, 03/11/07
SABER EN JUEGO

Nuestros propósitos:
  • Favorecer que se establezcan relaciones significativas entre los distintos tipos de juego y los contenidos de enseñanza.
  • Abrir espacios de juego y descubrir qué y cómo se aprende jugando.
  • Promover la reflexión acerca de cuáles serían las intervenciones en esta relación de juego y enseñanza
  • Ayudar a la identificación de los desafíos que demanda la coordinación de actividades lúdicas.
  • Ofrecer material bibliográfico específico en torno a la temática propuesta.

Facilitar la apertura de nuevos interrogantes y la apropiación de fundamentos teóricos.


El encuentro:
¿Qué pasó con los juegos cooperativos?
Iniciamos el encuentro compartiendo impresiones sobre la puesta en práctica de juegos cooperativos y la posibilidad de acceder a la página web del grupo de estudio/capacitación.
Algunos participantes comentaron sus experiencias y dificultades. Con respecto a la dinámica del nudo, se analizó qué tener en cuenta para desarrollarla, pro ejemplo edades, interacción y dinámica grupal, etc.
Fue muy interesante compartir la experiencia de de una de las integrantes
Pensamos en forma grupal otras estrategias en relación a la problemática:
· la planificación de proyectos, que permita:
· integrar distintos contenidos, tipos de actividades y distintos lenguajes.
· brindar la oportunidad a los alumnos de realizar tareas diferenciadas (elegidas por ellos) en las que puedan mostrar sus habilidades en función de una meta común.
· plasmar sus aprendizajes en un producto concreto con un destinatario real (otro grupo de la escuela, alumnos de otra escuela, miembros de la comunidad, etc.)
· “leer” cuál es la necesidad que están expresando estos alumnos con tanta intensidad, sugiriendo proponer espacios en los que puedan hacer escuchar sus voces utilizando otras formas de expresión y otros lenguajes.

Este ejemplo nos sirvió para analizar los componentes del aprendizaje cooperativo y la necesidad de enseñar desde la escuela a trabajar cooperativamente. Esto implica trabajar: Interdependencia positiva. responsabilidad individual, interacción promotora de aprendizajes, habilidades interpersonales y grupales, reflexión sobre el proceso grupal.

También mencionamos los distintos ,ambitos en los que puede trabajarse esta cooperación, desde el trabajo en parejas, pasando por el pequeño grupo, el grupo total, el aula, la institución…

Es necesario distinguir en la tarea pedagógico los distintos abordajes de la cooperación como: enfoque de enseñanza, como contenido, como actividad, como matriz vincular.


Sugerimos la lectura de “Nuevos entornos de aprendizaje” de Johnson y Johnson.

Para abordar la temática del encuentro, “Juego y enseñanza”, les pedimos la escritura de un breve texto reflexivo para entregar:

· ¿Qué lugar tiene en mis prácticas de enseñanza el juego y el jugar? ¿Por qué?
· ¿Qué papel tuvo el juego y el jugar en mi infancia? ¿Y en la actualidad?

Mientras los participantes escribían sus textos, nosotras armamos la ludoteca, en la que definimos 3 estaciones de juego:

AMARILLA: construcción de juguetes o de cotidianófonos (baleros, yoyos, de emboque, o lo que se les ocurra, etc.) con material reciclable. Explorar las posibilidades de cada material. Buscar desafíos con esos materiales. Hacer un prototipo. Construcción.
Expresiones artísticas:

CELESTE: Juego como contenido de la enseñanza: crucigramas, sudoku, ahorcado, batalla naval, tateti, puntitos, dados, cartas, rompecabezas, dígalo con mímica.

VERDE: Juegos como recurso didáctico: recorrido, lotería, rapigrama, dominó, carrera de mente, etc.

Los invitamos a pasar activamente por todas las estaciones: explorar materiales y/o juegos, jugar un rato, darse permiso, experimentar…

¿Qué pasó?
Después de una breve recorrida, los participantes eligieron a qué querían jugar…y jugaron!!
En la estación amarilla:
· Un grupo armó una “casita”; jugaron a la peluquería, tomaron el té y aprendieron a tejer con los dedos.

En la estación celeste:
· jugaron juegos conocidos (generala) y lo enseñaron a quienes no lo sabían (descubrieron que no eran conocidos por todos)
· armaron equipos, cambiaron las reglas
· exploraron juegos nuevos y aprendieron a jugarlos, reconociendo que lleva un tiempo “sentirse cómodo” con el juego.

En la estación verde:
· Hubo quienes sintieron que esos juegos no presentaban ningún desafío y los dejaron…mientras que otros no se movieron de allí

Pasado un tiempo era necesario ir cortando…no fue fácil salir del clima de juego que se había generado…les propusimos entonces escribir algunas reflexiones en los papeles de colores de cada estación, a partir de estas frases disparadoras:

Elegí jugar a…. porque…
Mientras jugaba sentí que…
No pude…
Ahora que lo pienso, me parece que…
No entiendo por qué….
Mientras jugaba sentí que…
Mientras jugaba pensé que…
Pude…

Como el tiempo había pasado volando (¿por qué será así cuando jugamos?), no cortamos para el recreo y propusimos analizar la experiencia por medio de la lectura del texto de Noemí Aizencang capítulo 4, ejemplificando la comprensión del texto con experiencias prácticas de este encuentro y de la escuela.

Nos reunimos para la puesta en común.
Comentaron que si bien el texto les había resultado interesante, les había costado concentrarse en la lectura.
Compartimos algunas frases de las que habían escrito, rescatando a la vez algunos conceptos relacionados con la experiencia de jugar y su relación con la enseñanza.
- La actitud lúdica que se generó al jugar
- Las condiciones que la favorecieron. En relación a este tema volvió a aparecer la diferencia entre los distintos niveles del sistema educativo: el corte que se da al pasar del nivel inicial al primario (en relación al tiempo y al lugar que se la da al juego, a la separación tiempo de trabajo/tiempo de juego, el jugar como compensación en los momentos de recreo), y las condiciones poco adecuadas que se dan en el nivel secundario (espacios y tiempos muy reducidos y fragmentados)
- También se comentaron las condiciones institucionales que favorecen (proyectos institucionales que incluyen el juego y el jugar dentro de sus propuestas) y las que obstaculizan, por ejemplo, la resistencia que hay en cuanto a actividades de este tipo en algunos equipos directivos. Sugerimos fundamentar teóricamente las propuestas e ir incorporándolas en forma progresiva.
- Los contenidos que se aprenden jugando: juegos que vale la pena enseñar por su valor cultural, habilidades de pensamiento (percepción, clasificación, pensamiento lateral, asociación, imaginación…), sociales y emocionales (percibir y escuchar al otro, negociar reglas, esperar turnos, animarse a…) que se ponen en juego al jugar, el juego como analogía de algún tema de enseñanza.
- El tipo de interacción que se dio al jugar: encuentro con otros y con la propia historia (juegos de la infancia), negociación de reglas, desinhibición, alegría
- Los mediadores del juego y del jugar, la necesidad de enseñar a jugar algunos juegos. Tipos de juguetes, de materiales, de propuestas en función de diferentes propósitos.
- El papel de las experiencias previas, la recuperación de los juegos de la infancia, la biografía lúdica.

Compartimos danzas circulares
Ale y Ceci nos enseñaron una danza circular en la que tuvimos que coordinar distintos movimientos… no fue fácil…y fue muy divertido (parece que no estamos acostumbrados…)

Para cerrar comentamos las tareas para el próximo encuentro, los materiales de lectura y fichas que dejaremos en las fotocopiadoras (en la sede del IFDC de Mascardi y en el CEM 45) y aclaramos

ü Guía de observación de los recreos: es una ficha que pretende orientar la observación. Se especifican diferentes aspectos a observar, cada uno acompañado de preguntas (pueden agregarse más) y supone la utilización de diferentes instrumentos para obtener la información: observación y registro, dibujos y croquis, entrevistas, otros.
No consiste en un cuestionario

ü Escritura en el portafolio: aclaramos que el portafolio consiste en una colección de diferentes trabajos (relatos de experiencias, planificaciones, anécdotas, etc) acompañados de alguna reflexión personal, de citas teóricas, de sensaciones, de pensamientos…
Dejamos una ficha de cátedra explicando un poco mejor.
El soporte puede ser una carpeta, un cuaderno, un archivo de la compu, una libreta. Se pueden adjuntar fotos, grabaciones, producciones de los alumnos…lo que importa es que los documentos seleccionados permitan ilustrar y recuperar el propio proceso.

TAREAS
1) Observar recreos y completar la guía.
2) Continuar con la escritura en el portafolio.
3) Leer la relatoría del segundo encuentro y los capítulos 3 y 4 de “Jugar, aprender y enseñar” de Noemí Aizencang.
4) Traer un juego (que no sea muy conocido, antiguo, de otras regiones, etc.) que se pueda jugar en el recreo, para enseñar al grupo.


Próximos encuentro
sábado 1 de diciembre de 9 a 13
EL RECREO, EL JUEGO Y EL JUGAR

El jugar como acto inutil

Este es un muy interesante texto de Victor Pavia en torno al juego, en el intento de abrir la dicusión acerca del juego escolarizado considerado como útil y otras formas de jugar. Lo pueden bajar de: http://www.efdeportes.com/efd60/jugar.htm

lunes, 12 de noviembre de 2007

ALGUNAS PREGUNTAS PARA COMENZAR...
(elaboradas el sábado, 06 de octubre de 2007)

En el primer encuentro de la capacitación: SABER EN JUEGO, se trabajó con una dinámica de construcción de preguntas en forma colectiva en torno a temáticas relacionadas con el juego. Cada grupo tenía un tiempo para formular preguntas y escribirlas en un papel que luego se pasaban a otro grupo, quienes leían las preguntas anteriores y formulaban nuevas.

JUEGO E INTERACCIÓN SOCIAL
¿Cómo generar el interés en los alumnos con sobreestimulación tecnológica? (computadora, videojuegos, celulares, etc.)
¿La apatía de la sociedad actual…¿se debe a la falta de juego? ¿Se puede modificar a través del juego?
¿Nuestros juegos están influenciados por la forma en que interactúa nuestra sociedad?
¿Cuáles son los juegos más significativos de interacción con una máquina o con una persona?
¿El juego ayuda a la interacción e integración social?
¿Cuál sería la mejor forma para incentivar juegos para la interacción social?
¿Qué tipo de interacción social queremos promover?
¿Cómo hacemos para cambiar y promover otras formas de interacción social, si fuimos moldeados también así, aunque sepamos que esto es positivo?
¿Qué pasa con la transmisión intercultural y generacional? ¿Cómo puede ser recuperada?
JUEGO Y APRENDIZAJE
¿Siempre tiene que haber un aprendizaje?
¿Siempre tiene que ser una estrategia para llegar a…?
¿Todo se puede aprender jugando?
¿Hay aprendizaje sin juego?
¿Cómo hacer entender a los padres, colegas y directivos, que el juego es aprendizaje?
¿Siempre el juego se produce luego de aprender su formato?
¿Se puede romper con el estereotipo de que el juego es solo para la infancia?
¿Se aprende jugando en la vida cotidiana?
¿Hay juego sin aprendizaje?
¿Qué ocurre con el aprendizaje sin el juego?
¿Cómo uno debe prepararse para poder enseñar contenidos a través del juego?
JUEGO E INTELIGENCIA
¿Cuál es la clasificación de juegos de inteligencia?
¿Todos los juegos son de inteligencia?
¿Todos los juegos son juego-trabajo?
¿Qué tipo de inteligencias se pone de manifiesto en cada tipo de juego?
¿Se puede pensar un juego para desarrollar o estimular algún tipo de inteligencia?
¿Las capacidades individuales de jugar dependen o están relacionadas con la inteligencia?
¿Cómo el juego desarrolla las distintas inteligencias?
¿Cómo interviene el docente para lograr que el juego desarrolle las distintos inteligencias?
¿Cómo diagnosticar a través del juego los niveles de representación y conocimiento?
¿Es necesario tener un nivel mínimo básico de inteligencia para saber jugar?
¿A qué inteligencia refiere la consigna? (en cuanto a Coeficiente intelectual o inteligencias múltiples?)
¿Hay que ser inteligente para jugar?
¿A qué se refiere cuando se habla de inteligencia? ¿Existen diferentes tipos?
¿Qué es la inteligencia? ¿Se mide? ¿Cómo?
JUEGO Y ENSEÑANZA
¿Enseña el juego?
¿En todo lo que se enseñamos se puede aplicar el juego?
¿Podemos concienciar y promover valores a través del juego?
¿Facilita la enseñanza el juego?
¿Enseñar es jugar?
¿Qué pasa con el juego libre? (recreo, juego en el parque)
¿Sigue siendo juego con la intervención del adulto?
¿Si el adulto no sabe jugar cómo puede enseñar a hacerlo?
¿Los juegos se enseñan? ¿Cuáles?
¿Qué tipo de contenidos prevalecen a través del juego?
¿Cómo enseñamos los juegos?
¿El adulto enseña jugando o juega a enseñar?
¿Cómo se pueden cambiar las actitudes en la escuela con respecto a la enseñanza y el grupo?
¿Cómo recuperar en la comunidad la enseñanza del juego a los chicos?
¿Siempre el juego es para enseñarle algo?
¿No es el juego una actitud general y corriente en el docente como modo de enseñar?
JUEGO Y CULTURA
¿En todas las culturas antiguas y modernas existe el juego? (es algo cultural)
¿Hay juegos que representan las características de cada cultura?
¿Se puede transmitir la cultura a través del juego?
¿Qué potencial tendría el juego para promover una ecuación intercultural?
¿qué tipo de culturas promueven los distintos juegos?
¿Qué pasa con la cultura cuando la infancia no juega? ¿Y los adultos?
En nuestra cultura ¿hay permiso para la inclusión del juego?
¿Cómo hacer cuando tu cultura institucional no apoya el juego?¿Qué pasa con tu concepción de juego?
La globalización aplasta a la cultura del juego… ¿qué debemos hacer como educadores?
¿A quién beneficia la cultura de juego individualista?
En el marco de la sociedad moderna en la que vivimos ¿dónde quedaron los juegos tradicionales?
Este es un artículo del diario La Nacion, en torno a algunas de las inquietudes que compartimos en los encuentros de SABER EN JUEGO en torno a la relacion del juego y las nuevas tecnologias, y su impacto en la infancia. El articulo se llama : ¿La tecnología nos hace más inteligentes? y lo pueden leer en http://www.lanacion.com.ar/Archivo/nota.asp?nota_id=904414.

¡Esperamos comentarios!